A l’occasion de l’événement « Lire en fête », la librairie Imbernon a proposé une manifestation au Corbusier durant plusieurs jours (du 12 au 15 octobre 2006) autour du livre et la découverte du patrimoine architectural à destination du jeune public : ateliers pédagogiques, visites, présentations d’ouvrages, rencontres….
Le syndicat des architectes a soutenu cette action et a profité de l’occasion pour mettre en commun les bonnes volontés et débattre l’espace d’une table ronde sur les actions menées, à poursuivre et à initier sur cette problématique.
Le débat a eu lieu le jeudi 12 octobre 2006 au Syndicat des Architectes avec la participation de :
Christine DESMOULIN (coll. Archibald aux éditions Norma) Marie-Paule LAZENNEC (DAAC/Rectorat Aix-Marseille) Monique REYRE (DRAC PACA) Christine BELLIARD (CAUE13) Lydie DUBOIS (Cie des Rêves Urbains) Débat animé par Sylvia DOUDEKOVA Architecte membre du bureau du SA 13
Ouverture du débat par Sylvia Doudékova / Syndicat des ArchitectesL’importance accordée par la profession à cette problématique :
« …Il est impératif pour nous, la profession, que les enfants aient accès à une culture architecturale et urbaine expliquée par la pédagogie, donc l’apprentissage à l’école. Les enfants sont les futurs citoyens d’une ville et habitants d’un territoire ; Ils sont les futurs décideurs : élus, agents administratifs, maîtres d’ouvrage publics et privés ; Ils vont écrire les PLU, voter les lois, décider de commander ou pas un projet à un architecte. Se sont eux qui vont façonner la morphologie du territoire dans l’avenir par les décisions qu’ils vont prendre.
Nous nous devons de leur livrer certaines notions et bases sur l’espace bâti :
pour qu’ils puissent comprendre les caractéristiques de leur environnement avec ses typologies et ses fonctionnalités
pour qu’ils puissent développer un regard critique et un certain engagement face à leur environnement.
Pour atteindre cet objectif ambitieux nous nous devons d’établir une collaboration étroite entre la profession, les acteurs institutionnels, les éditeurs et écrivains d’ouvrage spécialisés, les associations et organismes indépendants qui militent pour cette cause… »
Interventions des invités :
Christine DESMOULIN auteur d’une série d’ouvrages pédagogiques sur l’architecture. Présentation et projection de son ouvrage « La villa Savoye » Ed. ARCHIBALD
Ouvrage d’une quinzaine de pages où l’auteur dresse brièvement et avec des mots adaptés le portrait du Corbusier et explique les caractéristiques de son architecture, notamment autour de la Villa Savoye. Mais elle ne s’enferme pas dans ce seul ouvrage, elle situe le conteste économique et artistique qui ont influencé l’architecte, elle cite d’autres ouvrages, fait des parallèles avec le travail d’autres artistes du XXème siècle. A travers cet ouvrage Christine Desmoulin parle du métier d’architecte au sens plus large, des outils de travail dont il dispose, de l’évolution due à l’ordinateur…
Mais la force de son ouvrage se situe dans le jeu interactif avec l’enfant lecteur. Christine Desmoulin pose des questions aux enfants et les pousse à réfléchir : « …Qu’en penses-tu ? …Et toi où habites-tu ? Compare les maisons que tu connais à la villa Savoye. Dessine-les… Note les différences sur un carnet…. » Elle leur propose plusieurs jeux et expériences, comme de monter la maquette de la Villa Savoye, par le découpage et l’assemblage d’éléments disponibles dans le livre.
Nous ne pouvons que féliciter Christine Desmoulin pour ce remarquable travail, par contre la question sur la diffusion de son ouvrage et d’autres ouvrages de ce type reste entière …
Christine BElLLIARD / Conseil d’Architecture, d’Urbanisme et de l’environnement des Bouches du Rhône (CAUE 13)
"…En ce qui concerne la sensibilisation à l’architecture, nous partageons tout à fait les objectifs du syndicat.
Il est absolument nécessaire de redoubler d’efforts et de mener des actions pédagogiques en s’adressant aux jeunes en particulier pour participer à l’élaboration une culture architecturale afin :
de fournir des repères ouvrant sur la possibilité d’apprécier, d’avoir le plaisir de regarder,
d’éveiller un esprit critique
de susciter à plus long terme une demande d’architecture
de donner les bases nécessaires à tous débats sur le cadre de vie.
L’architecture n’est pas une discipline directement enseignée dans les écoles et nous utilisons tous les dispositifs mis en place par les ministères pour tenter, avec la complicité de certains enseignants des incursions dans les classes pendant les cours d’histoire, de lettres ou d’arts plastiques.
Ces actions demeurent malgré tout marginales puisque plus de 4OO OOO jeunes sont scolarisés dans notre département
Nous recherchons des relais, formations de formateurs et création d’outils pédagogiques rendant l’enseignant autonome.
Un groupe de travail, au sein de la Fédération des CAUE est en train de plancher, soutenu par Marie Claude Derouet Besson, chercheur à l’institut National de Recherches Pédagogiques sur un ouvrage proposant des activités décrites de manière précises sur l’architecture et la ville destinés aux élèves de 6 à 12 ans.
Quantités d’informations complèteront cette édition du CRDP midi pyrénées.
Conscients de l’importance des enjeux, infatigablement, nous allons, avec notre bâton de pèlerin !…"
Pour information un stage national de formation sur la pédagogie,de l’architecture et de la ville (pas uniquement à propos du public jeune) se tiendra à Marseille les 12 et 13 décembre prochains Renseignements belliard.caue13@free.fr
Monique REYRE / Direction Régionale à l’Action Culturelle (DRAC) PACA « …Occupant le poste de conseiller à l’architecture depuis juin 1999, j’apporte un témoignage sur le travail collectif (archi paca) qui a été mené par le réseau de partenaires coordonnés par la DRAC depuis 6 ans.
Dès les premières réunions de réseau sur le thème de la diffusion de la culture architecturale en région, la question de la sensibilisation en milieu scolaire est ressortie comme essentielle au regard des problèmes posés par l’inculture architecturale généralisée des partenaires de l’acte de bâtir.
Sur 21 réunions de réseau depuis novembre 2000, 8 ont été consacrées, soit en réunion plénière soit en GT restreint à cette question. Ces rencontres répétées ont permis d’accorder des discours quelquefois discordants et, aux partenaires, de mieux se connaître. Il en est ressorti l’accord sur une évidence première est que l’action auprès des élèves ne peut se faire que par la médiation du pédagogue, et toute intervention d’un professionnel doit se faire dans un cadre préalablement défini dans le contexte pédagogique.
Les actions suivantes ont été réalisées à l’attention des partenaires Education Nationale : 1. « catalogues des ressources » petit livre vert identifiant le réseau de partenaires susceptibles d’apporter assistance à tout projet initié dans le cadre de l’école. 2. Création d’un groupe de travail spécifique 3. Propositions en 2001, dans le cadre du plan d’action à 5 ans, Education Nationale/Culture avec les 2 rectorats, le CRDP, les IPR, les DAAC (l’architecture était un des 12 points à traiter dans l’équipe artistique et culturelle) avec 4 objectifs : • former un public afin de le doter d’une capacité de lecture de la ville et des formes architecturales (tant professionnelles que contemporaines) • développer un sens critique architectural • initier une envie d’architecture • participer à une revalorisation des métiers du bâtiment
Le projet, partagé, identifiait des actions • à court terme • à moyen terme • à long terme
Le constat d’un déficit de projets dans le domaine (11 ateliers maximum par an) nous a conduit à proposer d’agir en priorité sur la sensibilisation des enseignants et à la réalisation d’un certain nombre d’actions concrètes : Avril 2001 : rédaction d’un plan d’action Juin 2001 : rencontre enseignants/professionnels à l’IUFM 2003 : catalogue des ressources 2004 : exposition « de l’architecture à l’école » à Marseille (MAV), itinérance de l’exposition à Aix en Provence, à Nice et à Arles.
2005 : • formation enseignants arts plastiques sur le thème de la villégiature 2006 : • formation des enseignants pluridisciplinaires (2 jours) : POUILLON, Le MUCEM • édition d’un livret pédagogique sur l’école de J. PROUVE à Martigues
La publication PACA TRACT, version papier puis version numérique, www.info-archi-paca.net s’adresse à tout public, dont le public scolaire.
Depuis 2004, on note une augmentation sensible des projets intégrant des visites architecturales. Ce mode de découverte me paraît le meilleur livre d’architecture car « apprendre à voir l’architecture » à l’instar de Bruno ZEVI passe par l’expérience physique et tactile (cf. expo PAWSON au Thoronet)
Les manuels d’initiation à l’architecture les plus efficaces sont sans doute ceux qui permettent d’accompagner cette « visite » qui peut commencer par celle de sa maison, de son école, de son quartier. Nous avons vivement encouragé un projet de livret d’accueil au collège, proposé par le CAUE 13.
La question qui reste en suspends à ce jour est celle de la diffusion des manuels… »
Marie-Paule LAZENNEC (Délégation Académique à l’Action Culturelle DAAC/ Rectorat d’Aix-Marseille)
1. MP Lazennec place son intervention en répondant aux interventions de S. Doudekova (modérateur Syndicat des architectes), de C. Desmoulin, de C. Belliard et de M. Reyre « Il faut transmettre une culture de l’architecture » en précisant qu’enseigner l’architecture aux enfants passe d’abord par l’école et se fait à l’école.
A) Elle se fait dans le cadre des programmes d’arts plastiques (en collèges et lycées) et d’histoire des arts (Cf note Mr Motré site arts plastiques) d’arts appliqués Cf texte officiel arts appliqués et architecture en lycée professionnel (texte transmis par Mr Boissel IENET) mais aussi des autres disciplines (histoire- géographie- éducation civique- Patrimoine- sciences de la vie et de la terre (environnement)- mathématiques- lettres- éducation musicale…
B) L’enseignement de l’Architecture s’appuie donc sur les programmes d’enseignement, mais aussi sur une approche pluridisciplinaire sous la forme de dispositifs spécifiques (IDD travaux croisés- PPCP etc)
Elle est également présente dans le cadre des dispositifs propres à l’Action culturelle (ateliers de pratique artistique : Projets culturels ; classes à PAC (Cf dossier remis et explications)
2. Etude de cas de projets école, collège, lycée, lycée professionnel (dispositif atelier) financés conjointement par l’académie- d’Aix-Marseille et la DRAC.
A) En école : 2 APA des Bouches du Rhône : « thématique « L’enfant dans la Cité » Ecole Air Bel Marseille (thématique architecture urbanisme environnement Partenaire CAUE13) « De ma chambre à ma ville » « Il était une fois ma maison » Ecole primaire Mazargues Vaccaro Marseille (Thématique Architecture urbanisme paysage environnement Partenaires maison de l’architecture Marseille et CAUE13) Remarques : 1/ Dans ces 2 cas un projet est élaboré par l’enseignant et le partenaire (CAUE 13- maison de l’architecture de Marseille). Il se fonde sur les enseignements et la réalité de l’école (environnement). Il s’inscrit dans le projet d’école et est validé et financé conjointement par l’Education nationale et la DRAC. En aucun cas ne peut être retenu un « projet clé en mains » réalisé seulement par le partenaire de la structure. Il s’agit pour l’élève et l’enseignant à travers ce projet d’excellence avec un travail en amont et en aval de « sortir de l’école pour mieux y entrer » A travers la thématique choisie nous voyons que le projet est adapté aux programmes, au niveau de l’élève et à son environnement. Il porte une dimension citoyenne : découverte et appropriation de son environnement proche (maison école quartier ville), mais avec le souci de passer du local à l’universel ; il permet la transmission de valeurs (découverte et respect de son environnement- ouverture sur l’autre et sur le monde)
B) En collège, lycée (rappel dispositif- financements - dossier mis à disposition)
en collège : a/ Collège Grande Bastide Marseille Intitulé « J’y suis bien » (domaine architecture- Patrimoine- Français) Partenaires (CAUE 13+ plasticien et CNRS) Atelier qui s’articule avec d’autres projets culturels et qui s’inscrit dans le projet d’établissement « Le collège c’est ma maison » → souci de cohérence
b/ Collège René Cassin à Tarascon - Atelier avec deux entrées « L’Art et le lieu » (aménagement du lieu collège avec l’association « parcours de l’art » en Avignon et un artiste professionnel et 2ème entrée « Mon école Mon quartier Ma ville » (projet académique »- Travail photographique et écriture avec l’association Métamorphoses Marseille et photographe professionnel- Lien avec le projet partenarial international spécifique Maroc)
C) En lycée a/ Lycée Montgrand à Marseille APA Intitulé du projet « Lieux de vies, liens de vies » Un professeur : d’arabe, d’espagnol, de français Objectifs : Découvrir l’école, le quartier, la ville S’approprier les lieux de vie Penser un lieu de vie imaginaire ou réel Réaliser un roman photo Partir du local vers l’international Travailler sur la même thématique « Mon école Mon quartier Ma ville » (retenue conjointement par l’académie d’Aix- Marseille et de Tetouan Tanger dans le cadre de la convention partenariale entre les 2 académies) avec le lycée Moulay Rachid de Tanger
b/ Lycée professionnel Les Alpilles à Miramas Intitulé « Architectures éphémères » atelier mené par cinq professeurs (en arts appliqués- peinture - vitrerie- taille de pierre- maçonnerie- construction bâtiments) (en liaison avec les enseignements) et un plasticien (reconnu par la DRAC).
c/ Liens avec les œuvres d’art présentes dans les établissements scolaires au titre du 1% (réflexion à mener) Exemple 2 projets de restauration d’œuvres de Jean Amado présents dans deux lycées professionnels au titre du 1% restaurées par les élèves avec des professionnels de « l’atelier Amado » et replacées dans leur environnement (projet d’atelier sur 3 ans). Remarques : Ces outils d’excellence touchent peu d’élèves. Pour étendre l’enseignement de l’architecture à l’école il est également primordial de s’inscrire dans une démarche de partenariat (établi sous la forme de conventions) avec les différentes collectivités et la DRAC Exemples de conventions : convention avec la ville d’Aix en Provence et l’académie d’Aix- Marseille (projet Amado en 2004- 2005 ; projet Cézanne en 2005- 2006) Lien avec l’environnement (sites cézanniens) 300 projets déposés- 12 000 élèves concernés convention tripartite DRAC- conseil régional- académie d’Aix-Marseille Exemple : « Un rentrée en images avec les Rencontres de la photo d’Arles » 4 000 élèves de l’académie projets photo- patrimoine- architecture- environnement. Autres partenaires ville d’Arles CE 13 CAUE
convention entre l’académie d’Aix-Marseille et le conseil général du 04
Ces conventions avec les collectivités permettent d’établir des objectifs communs prioritaires, une plus grande mise en cohérence, une mutualisation des moyens (y compris financier) et une extension de l’éducation artistique au plus grand nombre sur un territoire donné.
3. Mais aussi nécessité d’une politique d’accompagnement qui passe par l’information, la formation, la réalisation d’outils pédagogiques
A/ l’information Doit se faire .en amont (1 an) pour la réalisation de projets .grâce aux différents sites académiques DAAC . www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp
→pédagogie →action culturelle (+ liens avec les partenaires et les structures) CRDP . www.crdp-aix-marseille.fr (rubrique arts et culture)
Personnes ressources (sur les sites) + DRAC francoise.bartissol@culture.gouv.fr Inspection académique des Bouches du Rhône 28 Bd Ch. Nédélec Mme Garcia Mission projet (école collège 13 cc.dos13ac@ac-aix-marseille.fr
B/ La formation Ecoles (dans le cadre du plan départemental de formation = PAF) Collèges lycées (PAF) programme académique de formation CF Stages 2006- 2007 Comment la ville fait image (s) Archi photo Avec « Les ateliers de l’image » à Marseille La modernité dans l’habitat Le château d’Avignon en Camargue La Cité radieuse à Marseille (CAUE13) 2005- 2006-Thème « La réhabilitation des lieux » Partenaires DRAC -DAAC- Maison de l’Architecture et de la ville Marseille- CAUE 84 2004-2005 Thème pédagogie et architecture. Observer, manipuler, projeter, rêver Partenaires DRAC- DAAC- MAV - CAUE 13 2003- 2004 Architecture approche pluridisciplinaire
C/ Outils pédagogiques avec (ou sans) partenaires validés par les corps d’inspection réalisés par le CRDP, 31 Bd d’Athènes 13232 Cedex 01 Présentation de ces outils par Eric Rostand CRDP Cf site CRDP www.crdp-aix-marseille.fr (Rubrique art et culture) Contact eric.rostand@crdp-aix-marseille.fr
Lydie DUBOIS ( Cie des rêves urbain)
"…La Compagnie des rêves urbains est une association pluridisciplinaire (architectes, urbanistes, historiens, plasticiens, graphistes, photographes) qui mène des actions de sensibilisation à l’architecture et l’urbanisme auprès de tous publics y compris les scolaires. C’est à ce titre que nous avons été sollicité par Kathia Imbernon et le syndicat des architectes pour animer des ateliers autour du bâtiment de La Cité radieuse. Ces animations se sont faites en partenariat avec le CAUE, qui avait en charge la partie visite guidée du Corbusier et la Compagnie la partie jeu de piste et réalisation d’un puzzle des façades avec les plus petits. Nos actions depuis quatre ans se font en partenariat avec le Conseil général 13 notamment un projet de Carnets de voyages urbains avec des collégiens mais aussi avec la Ligue de l’enseignement sur un public de jeunes en difficulté avec lesquels nous réalisons des petits chantiers et divers autres projets…"
- Photo conférence
Liens : http://desrevesurbains.free.fr
Actions déjà en place à l’échelle du territoire, voir sur le plan international :
http://www.archireseau.culture.gouv.fr/luuk.php
http://www.fncaue.asso.fr/index.html
http://www.maisondebanlieue.asso.fr/
http://www.citephile.org [ http://www.visaville.net->http://www.visaville.net]
[http://www.chaumont-jardins.com →http://www.chaumont-jardins.com ] http://www.archi.fr/URCAUE
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